1.调整了人才培养方案

  通过市场调研、工程测量技术专业建设指导委员会论证，与部分企业合作，结合测绘行业的要求，确定测绘岗位的工作任务；根据工作任务的复杂程度整合成综合的测绘工程项目，指定核心课程新标准；按测绘工程项目设计教学内容，建设理论实践一体化教材，使学生能够真正获得满足测绘工程项目中岗位能力要求的知识和技能，实现培养测绘行业高素质技能型人才的目标。

  基于专业岗位工作过程，结合认知及职业成长规律，按照从简单到复杂，从易到难的方式以及知识、技能的先后次序，并引入工程测量工（中、高级）、地籍测量员、房产测量员、计算机辅助设计绘图员等职业技能标准，设计专业学习课程。围绕“411”人才培养模式，构建以岗位核心能力培养为主线的课程体系。通过对工程测量技术专业主要岗位典型工作任务的分析，构建体现工程测量技术高技能人才所需职业能力、职业素质和专门知识要求的课程体系。

 专业人才培养模式

  2.构建了新型人才培养模式

  针对高等职业院校工程测量技术专业的毕业生在走向工作岗位后缺少工程识图能力、测图时的外业取舍能力、计算机图形操作的能力和技术总结撰写的能力等问题，对课程设置、培养侧重面及教学手段等方面的改革也非常必要。

  工程测量贯穿于工程建设的规划（选址）、勘察、设计、施工、安装与运营管理等全过程，其中包括规划（选址）测量、控制定位（ 线）测量、施工放样测量及设备安装（精密）定位测量、变形监测和分析以及精密工业测量等，在人才培养模式构建方面也应以此作为重要参考。基于单招背景下的学生生源质量、工程测量技术的“高速”发展，并结合现阶段各院校课程体系设置、培养体系中导致就业竞争能力弱等问题，以下几方面的改革则显得非常必要：

  （1）课程体系方面

  在课程体系建设中以学生的专业能力和通用能力培养相结合，在通用能力中突出专业能力素养，使学生在能力方面适应不同岗位的需求。这是因为随着信息技术和计算机信息处理技术的发展，测绘领域的知识范畴从以往的单一学科专业已经发展到大测绘的概念，诸如BIM+技术在工程测量中的应用等。对于工程测量技术专业的高职学生，更不能照搬以往本科专业课程体系，必须对专业课程体系进行合理整合，以达到体现高职特色和各相关学科内容之间的联系的目的。

  1）确定符合“大土木”专业背景下的核心课程。合理、有效的核心课程对于高效地开展教学工作、促进专业培养方向具有非常重要的作用。以职业能力培养为目标，将工程测量课程作为核心课程中的核心，带动控制测量、地形测量和测量平差课程的改革，很符合工程测量技术专业在“大土木”专业群下的岗位职业能力需求。

  2）将知识重叠度高、课程关联性紧密的课程进行整合，减少课程开设门次，以此增加单门课程的课时量，以实现课程的教学要求；

如在成图知识方面将工程制图与CAD课程设置合并，甚至可将涉及数字化成图方面的课程整合为一门即可；对建筑工程测量与道桥测量方面课程以工程测量技术课程或者交通工程测量课程代替。

  3）提升实训课程的综合性、可用性，将在工程实践中常用且联系紧密的实训内容加以整合。诸如将控制测量与测量平差，全站仪使用与线路工程测量，地形测绘与数字化测图整合为一个综合项目进行。

  （2）课程内容方面

  现代测绘技术是多学科融合下的综合应用，在设置课程内容方面则也需要以现代测绘的特点、专业需求方向等进行课程内容的重新组合和选取，压缩部分传统内容，强调现代测绘内容及工程应用，以使教学内容达到适用性、现势性的目标。

  1）弱化传统教学在原理、方法等方面的教学，整合教学内容，突出与实训项目、课题及工程实践相结合的内容，将其作为重点和核心知识。以项目化的教学内容代替零碎的知识点进行讲解，注重知识的适用性和关联度。

  2）实现课堂教学与课堂训练相结合的教学方式，不拘泥于理论教学限于课堂，实训教学限于实训场地的模式。如将课堂教学安排为连续四节课，以理论课后即进行实训的模式进行教学，以提高教学质量。

  3）促进学生信息化技能水平的提高。包括安排工程实践中广泛使用的程序软件、数字化的工具软件在课堂、实训中进行训练，以期和学生的兴趣相结合，克服学生基础薄弱、对繁琐手工计算厌烦的问题。

  4）充分利用信息化手段进行教学，包括信息化工具软件的使用，契合当前学生思维活跃、专注力不足，对工程缺乏认识感等问题。诸如利用工程放样，施工测量模拟动画，全站仪、GNSS教学模拟器等，或在学生使用的智能手机中安装APP软件，使学生时刻可以演示学习。

  （3）考核制度改革

  将考核方式以传统的以成绩为标准转变为以职业资格的技能需求为主。基于工程测量技术专业多数课程理论与实践结合紧密的特点，做到考试不设题库，考题注重基本理论和方法的实际应用，实训考核注重过程，以职业资格技能需求为标准设置考核题目，从而激发学生独立思考和解决实际问题的能力，最终以两者按照比例获得成绩的方式确定成绩考核。

  改革“双证制”的学生毕业制度，在技能取证方面将以往的学生技能水平从中级测量工的职业技能要求向注册测绘师转变。制定与注册测绘师技能相切合的技能鉴定标准，不是将高职学生的培养方向生硬的与本科学生相结合，而是以注册测绘师的职业技能要求为标准，以培养适应行业岗位需求的人才作为切入点，将以往工程测量工单一的能力方向向复合型、通用型转变。

  （4）职业素养培育改革

  一方面，在学校内定期开展工程测量技能大赛，并积极组织师生参加校际、省内、行业和国家组织的职业技能竞赛活动，达到“以赛促学、以赛促教”的目的，以此来提升学生在组织、沟通、协作、应变及专业认知等方面的能力；另一方面，适时的开展诸如工程测量技能成果展示、学术报告及新设备展示等活动，在拓展专业影响力，促进学生专业认同感的同事，也能提高学生的专业兴趣和热情，开阔了视野，使得学生在综合素质方面得以提升。